Поколение зомби

Четверть школьников страдает хроническими заболеваниям и из-за перезагруженной программы

Всё чаще появляются сообщения о том, что среди нынешних молодых людей и подростков есть немало таких, у кого исчезает память, а также способность продуцировать собственные мысли. Ученые утверждают, что главной болезнью ближайшего будущего станет депрессия. Причём депрессией начинают страдать уже со школьной скамьи.

На кого выучиваем?

Взрослые с помощью забастовок и иных акций протеста продолжают отстаивать свои права на восьмичасовой рабочий день. Дети школьного возраста, чей рабочий день нередко длится и до глубокой ночи, не в состоянии отстаивать свои права подобным образом. Они просто болеют, плачут, становятся замкнутыми или, наоборот, развязными, агрессивными, безразличными, неуправляемыми, травятся наркотой, убегают из школы, а нередко и гибнут.
О несовершенстве и перенасыщенности второстепенной информацией школьных программ и учебников, изматывающих подростков, уже столько писано-переписано, но по-прежнему пятиклассники старательно зубрят по учебнику истории заумный для их возраста текст о том, что, к примеру, «антропогенез — процесс превращения человекоподобных обезьян в гоминидов — был, безусловно, намного более продолжительным, чем период, прошедший от появления человека до настоящего времени».
Однако очень «сумлеваемся» в том, что такой текст в силах запомнить и повторить сам автор данной «фигуры речи».
Или, к примеру, семи-классникам надлежит только на одном уроке истории познакомиться с творчеством 15 писателей, художников, композиторов (а среди них такие великие имена, как Пушкин и Гойя, Шуберт и Гюго, Гоголь и Шопен) и при этом запомнить ещё 30 (!) дат рождения и смерти великих людей, а также названия десятков их произведений.
Нетрудно представить, каких «заклятых» почитателей обретают великие в лице поколения XХI века после такого «кавалерийского наскока» на мировую литературу. В учебниках по точным наукам, по словам старшеклассников, вообще «чёрт ногу сломит». Вот и спрашивается: чему выучиваемся?

С интегралом в голове и с депрессией в 10 лет

Учащимся нескольких школ Кишинёва (большей частью — старшеклассникам) было предложено ответить на следующие вопросы:
1. Какие предметы ты усваиваешь с трудом? Как ты думаешь, в чём причина твоих трудностей?
2. Сколько времени уходит у тебя на выполнение домашних заданий?
3. Знакомо ли тебе состояние стресса? Если да, то в чём ты видишь его причины?
4. В котором часу ты ложишься спать?
Жаль, что газетная полоса не позволяет привести все откровения ребят. Поэтому ограничимся лишь самыми яркими.

«Кошмар как всё закручивают»

«Как прочитаешь в дневнике все задания на дом, так сразу впадаешь в уныние и выходишь из школы накрученный и психованный».
«Очень много всего заумного и непонятного в учебниках».
«У меня после уроков часто болит голова, и я чувствую усталость и слабость. Моя бабушка говорит, что голова пухнет тогда, когда в неё много лишнего впихивают».
«Я с трудом усваиваю точные науки, за что наша «физичка» называет меня тупицей».
«В те дни, когда у нас по расписанию физика или химия, у меня начинает стрелять в сердце и хочется плакать от того, что я ничего не понимаю».
«Сколько можно всё усложнять и усложнять? Кошмар как всё закручивают».
Про «закручивают» написала почти половина юных респондентов.

«Я давно на все махнул рукой»

«В детстве я много болел, может, и потому мало чего соображаю на уроках. Но кому это интересно? Я давно на всё махнул рукой, но почему-то всё равно жить мне очень нелегко».
«У меня бывают стрессы, а случаются они тогда, когда нам объявляют, что, к примеру, завтра будет контрольная по математике, а послезавтра — по химии».
«Я давно понял, что нет смысла выполнять все домашние задания. От таких перегрузок можно свихнуться, а я этого не хочу».

«Они нас держат за зомби»

«Программы с каждым годом усложняются, и это приводит к тому, что некоторые ребята начинают пить, колоться, а то и воровать. Их определяют в липканскую колонию. Мне их жалко».
«Зачем, к примеру, в пятом классе давать программу по математике восьмого класса? Они что, держат нас за зомби?».
«Просмотрев мои учебники, старший брат, окончивший школу около десяти лет назад, сказал, что в седьмом классе теперь учатся по программам девятого класса. Ничего себе!»
«Бедные мы дети! В шестом изучаем интегралы, может, и потому у меня ещё в четвертом классе началась депрессия».
«В школьной библиотеке всегда не хватает необходимой литературы. Например, на прошлой неделе нам дали задание подготовить сообщение о редких растениях, а в нашей библиотеке «Красная книга» только на румынском. Доступ же к Интернету пока есть не у всех. У меня, например, его нет».
«Не понятно, как можно составлять расписание, при котором четыре раза в неделю по семь уроков — и каких? Физика, химия, математика. А в другой день все предметы — лёгкие. Разве это правильно?»
«Лучше пусть взрослые дяди и тети сначала решат между собой, чему и как нас учить, а уже потом будут требовать знания со школьников».

«Можно ли соображать на сонную голову?»

«Не понимаю, почему нельзя начинать занятия в девять утра, а не в восемь с «копейками». Нас не жалеют, а ещё говорят о том, что детей надо защищать».
«Каждый учитель старается как можно больше задать на дом. Но мы же не железные! Мне хочется с хорошим настроением идти в школу и возвращаться с таким же, но не получается. И, как кажется, не по моей воле».
«Можно ли соображать на сонную голову? Я хронически не высыпаюсь».
«Ложусь спать не поздно, но долго не могу уснуть, потому что всякие мысли одолевают, и всё больше о том, что будет завтра в школе».
«Жутко не высыпаюсь, а тут ещё придумывают нулевые уроки».
«Каждый день по семь, а то и по восемь уроков! Приходишь домой в три или в четыре дня и без сил валишься досыпать. За уроки сажусь в девять вечера, а заканчиваю подготовку чаще всего в два, а то и в три ночи».
Заметим: «постоянно», «часто», «регулярно» недосыпает больше половины старшеклассников и чуть меньше — 37–38% — школьников среднего звена.

«Дурдом какой-то»

«В принципе мне учиться не очень сложно, я быстро усваиваю новый материал и нормально соображаю, получаю «9» и «10». Но разве это нормально, когда каждый день на уроке новая тема? Дурдом какой-то».
«Учебники заумные и непонятные, они перегружены информацией, и часто — второстепенной. Например, только в одном параграфе учебника по физике я насчитал около десяти новых определений, кстати, очень непростых, но на их нормальное усвоение времени как всегда не хватает»
«Надо же такое придумать: физкультура — первым уроком! С утра набегаешься, напрыгаешься, а потом ничего не соображаешь и хочешь спать».
«И что это за нормативы по физре? А если мне не по силам пробежать стометровку, к примеру, за 14–15 секунд, так что? Мне надо за это ставить «неуд»? Но ведь физические возможности и здоровье у всех нас разные, а норматив — один на всех».
«Сидишь до двух ночи за уроками, а потом с головной болью плетёшься в школу, как на каторгу. А жаловаться некому. Я так понимаю, что ни родители, ни учителя ничего в этом плане изменить не могут. Потому что с их мнением не считаются».

«Сколько же можно нас пугать БАКом?»

«Я очень боюсь следующего лета, когда речь заходит о выпускных экзаменах. Пока сдадим их — поседеем от страха».
«А учителя подливают масла в огонь и всё пугают и пугают нас. Сколько же можно?»
«Я бы желал, чтобы руководители образования хотя бы время от времени встречались с выпускниками лицеев. Уверен: они бы услышали много всего интересного и поучительного, но, видно, нас воспринимают как несмышлёнышей».
«Ладно, я надеюсь, что моё поколение перенесёт всю эту школьную канитель. Но при чём тут родители, которых тоже постоянно запугивают, вызывают в школу?
И напрасно чиновники от образования забывают, что мы, выпускники лицеев, уже взрослые люди, которым не воспрещено жениться или замуж выходить, если на то есть охота. А у нас до сих пор требуют, как у третьеклашек, дневники! Не смешно ли?»
Скажите, пожалуйста: есть ли необходимость после знакомства с анкетами школьников каким-то другим языком и другими фразами объяснять, в чём беда нашего образования? Юное поколение так чётко обозначило все болевые точки отечественного образования, что, право, добавить к сказанному практически нечего. А коль так, то настало время подвести итоги уходящего образовательного года и той деятельности (или бездеятельности) Министерства просвещения, которая прежде всего должна быть направлена на то, чтоб изматывающие школьные программы не превращали учащихся в биороботов, или, как говорят сами подростки, в зомби.
В ближайших номерах нашей газеты мы вместе с вами, уважаемые читатели, коллективно обсудим эту тему.