Школа, которую мы теряем

С 1 января 2013 года вступает в силу предписание МВФ о всеобщем и полном подушевом гильотировании всех доуниверситетских учебных заведений

…В начале нынешнего учебного года в Кишинёве побывали руководители школ и представители образовательных общественных объединений Болгарии и Литвы, где, как известно, уже не первый год «правит бал» в образовании тот же МВФ, чьи указания для высокого руководства данных стран, как и нашей, обсуждению не подлежат и выполняются с ретивостью необыкновенной. Побывав в школах нашей столицы и познакомившись с постановкой учебно-воспитательной работы в них, болгарские и литовские коллеги с душевной болью отмечали, что в настоящее время в их странах после «успешной» реализации проекта МВФ о переходе школ на самофинансирование литовские и болгарские дети лишились всех тех возможностей, которые ещё недавно составляли суть и основу образованиях в этих странах. Теперь очередь за нами.

Болгарские и литовские коллеги рассказали, что их школы сегодня напоминают выжженную пустыню: после пока ещё неотменённых уроков дети, и особенно из бедных семей, ищут себе занятия на стороне, и чаще всего это бывают подвалы, чердаки и другие «злачные» места, где и происходит посвящение в криминал. «Дорогие коллеги, берегите ваши традиции в образовании, не позволяйте уничтожить их так, как это уже сделано в Болгарии», — так напутствовал своих коллег болгарский гость. Увы, к великому сожалению, мнение учительского корпуса нашей страны, хорошо распознавшего, к какому трагическому финалу приведёт подушевое финансирование школ, никто из власть имущих во внимание не берёт, мало того, она, власть, как бы и не слышит учительских голосов. А если бы слышала, то — хочется верить — постыдилась бы озвучивать концептуальное положение альянса о том, что «система подушевого финансирования, основанная на принципе «деньги следуют за учеником», призвана обеспечить оптимальное использование бюджета за счёт создания таких условий, когда потребности учащихся будут иметь решающую роль в перераспределении средств».
Особенно умилительно звучат слова о решающей роли…
Литовские и болгарские педагоги также поделились своим опытом распределения тех материальных средств, которых у школ при подушевом финансировании кот наплакал, обратив особое внимание на те, на первый взгляд не бросающиеся в глаза потери, которые, по сути, отменяют само предназначение фундаментального образования.
А как обстоят дела с этими самыми подушевыми «деталями» у нас в стране?

Эти обожаемые западные лекала

Учёный с мировым именем, лауреат Нобелевской премии Жорес Алферов с тревогой замечает: не дай бог, найдётся нынче недоучка, который попытается переделать советскую систему образования по западным лекалам. «Не дай бог» — не потому, конечно, что в опыте других стран нет ничего хорошего, а по той простой причине, что наши государственные умы в силу только им известных причин обладают талантом «подключаться» только к канализационной трубе даже самого распрекрасного опыта. Что в полной мере относится и к подушевому финансированию школ.
Вот главное: нигде в мире подобное финансирование школ не используется как единственный принцип! Нигде! Попробовали в Англии — получили катастрофический рост неравенства. Да что там в Англии! Ещё в 70–80-х годах прошлого века создатель современной теории математической статистики, советский учёный Станислав Струмилин доказал, что бесплатно учить свой народ — выгодно! Народ Молдовы в полной мере ощутил практические результаты от внедрения бесплатного начального, а затем среднего и высшего образования в нашей республике. Это было, было… Но прошло.

Стоит ли надеяться на «дежябэ»?

Если же говорить о реформе образования под крылом МВФ, то здесь чётко выделяются две главные составляющие: это закрытие сельских школ и подушевое финансирование оставшихся в живых: по идее, они должны помереть сами — из-за недостатка финансовых средств. А также закрытие профучилищ, которые не в состоянии «провести структурную перестройку», а также — внимание! — установление минимальных стандартов гражданственности, которые уже осуществляются в тех же Болгарии и Литве. В переводе на нормальный язык данные стандарты предусматривают только овладение навыками чтения и простого арифметического счёта, а также «умения заполнять налоговые декларации». К налоговым декларациям мы ещё вернёмся, но прежде напомним, что вышеназванные задачи уже частично претворены в жизнь и в нашем образовании, а оставшиеся активно проталкиваются отечественными серыми кардиналами.
 

Правительство Филата не страшит печальный опыт «оптимизации» образования в странах ЕС.

Следующий этап стартует с 1 января 2012 года — когда к «подушевке» перейдут многие школы республики, а с 1 января 2013 года вступает в силу суровое предписание МВФ о всеобщем и полном подушевом гильотировании всех доуниверситетских учебных заведений нашей страны.

Ветер вам в паруса

Итак, с 1 января 2012 года на подушевое финансирование, но при частичной и временной поддержке государства, переходят несколько кишинёвских лицеев. Приведём конкретные цифровые выкладки по одному из столичных лицеев, но при этом оговоримся, что данное учебное заведение на фоне других, тоже столичных, выглядит вполне благополучным, так как в нём обучается более 850 учащихся. В большинстве же других — не более чем 300–350, а то и 200 учащихся.
В течение прошлого учебного года государство выделило данному лицею около девяти миллионов леев — и это при очень скромных затратах «на всё, про всё». Согласно «стоимости» каждого учащегося, а она составляет 6010 леев на год, в новом году в лицей поступит 5 миллионов
300 тысяч леев, а это значит, что расходы необходимо сократить почти вдвое…
Подсчитали и выяснили: полученных денег хватит только на зарплату сотрудникам, а для того, чтобы оплатить медстрах и соцстрах, понадобится
5 миллионов 644,9 лея. Где же их взять?
Внеклассная работа, то есть охват школьников различными клубами, кружками, спортивными секциями, в перечень необходимого и важного теперь не входит. Все годы здесь кружковой работой было охвачено около 70 процентов учащихся, потому-то воспитанники этого учебного заведения в списках трудновоспитуемых и правонарушителей не числились: каждый был при деле, каждый находил себе дело.
При «подушевой» жизни от всего вышеназванного придётся отказаться.
Из всех спланированных диверсий МВФ, направленных против подрастающего поколения нашей страны, эта по своим последствиям, пожалуй, самая трагическая. Впрочем, не менее губительна и следующая.

Числом поболее, ценою подешевле…

При подушевом финансировании директору школы будет экономически невыгодно приглашать на работу высококвалифицированных педагогов. Почему — понятно: чем больше профи высшего педагогического пилотажа в педколлективе, тем выше затраты на доплату труда и тем больше «прорех» в школьном бюджете! Педагогические коллективы, родители, широкая общественность, да и сами выпускники школ, хорошо понимающие, что же нынче проделывается с нашей школой, — в шоке. И на то есть более чем убедительные причины.
Ну, не бред ли? Даже в военное лихолетье государство не экономило на школе и на образовании детей! Всего три года назад, то есть до нашествия альянса, в нашей стране тоже было немало экономических проблем, имеющих прямое отношение и к образованию, но за все восемь лет не была закрыта ни одна, даже самая малочисленная сельская школа. Что же происходит сегодня, и почему нынешняя наша власть так покорно выполняет все требования МВФ, в том числе и самые циничные?

Библиотека на замке

Если «подушевка» по рецептам МВФ будет и дальше крепчать, а, судя по всему, она будет жива ровно столько, сколько будет жив преступный альянс, то не исключено, что очень скоро закроются и школьные библиотеки. Уже очевидно, что на выделяемое школам нищенское пособие пополнять книжный фонд, приобретать учебники, словари, программную литературу будет не за что. Выходит, и школьным библиотекам придёт конец?
… Для нас, людей старшего поколения, родина начиналась со школы. Мы пропадали там после уроков, с утра до вечера. Мы плакали, прощаясь с ней, хотя, конечно, стремились побыстрее уйти во взрослую жизнь. Наверное, эти чувства испытывают и нынешние школьники.
Только смогут ли все они считать школу своей, если после уроков перед одними её двери закроются, а перед другими — за деньги для занятий в кружках — широко откроются?